2000年教(jiao)(jiao)(jiao)育改革初始，湖南(nan)美術社(she)啟動了《美術》實(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)科書的研發。從實(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)科書的成功到新版美術教(jiao)(jiao)(jiao)材的塵埃落定，歷(li)經十(shi)余年的探索(suo)，精益(yi)求精的湘(xiang)版美術教(jiao)(jiao)(jiao)材獲得了全國市(shi)場(chang)27%的高占(zhan)有率(lv)，成為(wei)全國發行量(liang)最廣(guang)的三套美術教(jiao)(jiao)(jiao)材之一。

　　從“實驗”到“修訂”

　　2011年，教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)全面啟(qi)動義務教(jiao)(jiao)育(yu)課程標準實驗教(jiao)(jiao)材的修訂工作后，湖(hu)南(nan)美(mei)術(shu)社攻堅克(ke)難，其《美(mei)術(shu)》教(jiao)(jiao)科書所(suo)有(you)冊(ce)次(ci)已順利通(tong)過教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)審定(ding)。目前，其新版美(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)材已從起始年級(ji)開始投入市場(chang)，逐(zhu)步取代原來的實驗教(jiao)(jiao)科書。

　　《美(mei)術》實驗教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)書(shu)醞釀(niang)初期，各路專家(jia)(jia)云集，研(yan)討會(hui)接連不斷(duan)，學科(ke)(ke)(ke)知(zhi)識的(de)(de)更新(xin)、行業技能(neng)的(de)(de)變化使湖南(nan)美(mei)術出版社(she)遭遇到(dao)了(le)(le)(le)前所未有的(de)(de)挑戰。憑(ping)借對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)核(he)心內涵的(de)(de)理解和(he)十余年的(de)(de)編輯經驗，湖南(nan)美(mei)術出版社(she)做到(dao)以(yi)鉆研(yan)新(xin)課(ke)程標準(zhun)所建立的(de)(de)美(mei)術教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)去詮釋教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中的(de)(de)課(ke)程，用(yong)準(zhun)確的(de)(de)視覺(jue)語言(yan)來(lai)描述(shu)、呈現教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)書(shu)的(de)(de)內容。同時還以(yi)一(yi)線教(jiao)(jiao)(jiao)師為主體，聯(lian)絡教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專家(jia)(jia)，共同探討實驗心得(de)(de)，創辦(ban)了(le)(le)(le)《實驗對(dui)話》叢刊，配合教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)與(yu)湘(xiang)版教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)書(shu)的(de)(de)推廣與(yu)宣傳。“種瓜(gua)得(de)(de)瓜(gua)，種豆得(de)(de)豆”，第一(yi)版《美(mei)術》實驗教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)書(shu)順(shun)利通(tong)過了(le)(le)(le)國(guo)家(jia)(jia)審定，被評為國(guo)家(jia)(jia)A類(lei)1級教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)書(shu)，在業內獲取(qu)了(le)(le)(le)至關重要的(de)(de)先(xian)機，也為日后在全國(guo)市場的(de)(de)不斷(duan)拓展奠定了(le)(le)(le)堅實的(de)(de)基礎(chu)。

　　在(zai)經(jing)歷11年(nian)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)驗后(hou)，國家頒布了新(xin)的(de)(de)(de)課標(biao)(biao)，教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)書修訂的(de)(de)(de)靴子終于(yu)(yu)落(luo)地(di)，湖南美術(shu)出(chu)(chu)版(ban)社(she)(she)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)重心也(ye)隨之(zhi)轉移。修訂教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)的(de)(de)(de)總體設(she)計與12冊小(xiao)學教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)總體把握，成(cheng)(cheng)為(wei)主要(yao)(yao)工(gong)作(zuo)。湖南美術(shu)出(chu)(chu)版(ban)社(she)(she)將新(xin)、老課程(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)認(ren)真研讀對比，做(zuo)好教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)修訂的(de)(de)(de)前期(qi)功課。當素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育與學科(ke)知識的(de)(de)(de)關聯清晰了，知識、教(jiao)(jiao)(jiao)育、文化(hua)三大概念的(de)(de)(de)位置明確(que)后(hou)，新(xin)課程(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)才(cai)能實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)地(di)落(luo)實(shi)到教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)書的(de)(de)(de)課程(cheng)中(zhong)。教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內容的(de)(de)(de)選擇、呈(cheng)現的(de)(de)(de)方(fang)式也(ye)都(dou)是耗(hao)時的(de)(de)(de)活兒(er)，學術(shu)上的(de)(de)(de)嚴謹性(xing)、表述上的(de)(de)(de)精確(que)度都(dou)要(yao)(yao)求精益求精，每節課要(yao)(yao)理、每個字要(yao)(yao)摳、每張圖要(yao)(yao)調，這(zhe)種稱之(zhi)為(wei)“打磨(mo)”的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)是教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)編輯必須忍受的(de)(de)(de)艱辛，也(ye)能體現編輯二次創作(zuo)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果。教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)質量是衡量工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)準(zhun)則，竭盡全力是立(li)于(yu)(yu)湖南美術(shu)出(chu)(chu)版(ban)社(she)(she)編者(zhe)們心中(zhong)的(de)(de)(de)標(biao)(biao)桿(gan)。

　　專業和教育平衡

　　湘美(mei)版(ban)美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)材(cai)的編(bian)寫經歷了(le)三個發(fa)展階(jie)段：重專(zhuan)(zhuan)業知識(shi)階(jie)段、試驗(yan)階(jie)段(弱(ruo)化專(zhuan)(zhuan)業成(cheng)分)、修訂階(jie)段(專(zhuan)(zhuan)業和(he)教(jiao)育平衡(heng)(heng))。在這個過程中(zhong)，教(jiao)材(cai)編(bian)寫一直致力(li)于美(mei)術(shu)(shu)學科知識(shi)和(he)能(neng)力(li)素(su)質兩(liang)個方(fang)面因素(su)的思考、總結和(he)改(gai)進。經過長期探索，終于在新版(ban)的美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)材(cai)內容編(bian)寫中(zhong)，基本(ben)實現了(le)知識(shi)和(he)能(neng)力(li)兩(liang)方(fang)面因素(su)的平衡(heng)(heng)。

　　從(cong)內容(rong)上看，新版(ban)(ban)教(jiao)材(cai)發生了(le)較(jiao)大(da)的(de)變(bian)化，信息量(liang)更大(da)，解析(xi)教(jiao)材(cai)體(ti)例更完善，更為(wei)飽(bao)滿(man)地體(ti)現(xian)了(le)教(jiao)學(xue)目標。其內容(rong)不僅包(bao)括美術學(xue)科基礎的(de)知識點，還包(bao)括有(you)利于實現(xian)教(jiao)學(xue)目標的(de)訓練(lian)和(he)活(huo)動(dong)(dong)(dong)，且(qie)設置更為(wei)多樣、生動(dong)(dong)(dong)。不過，遺憾的(de)是，美術教(jiao)材(cai)的(de)編寫限于版(ban)(ban)面(mian)(mian)因素，諸多知識點只能(neng)以點帶面(mian)(mian)，更多的(de)內容(rong)則是以“潛臺詞”的(de)方(fang)式(shi)出現(xian)的(de)，包(bao)括利用導(dao)語、圖片來擴充(chong)教(jiao)材(cai)的(de)知識容(rong)量(liang)，以及欄目的(de)設置和(he)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)鏈接充(chong)實教(jiao)材(cai)的(de)內涵。

　　從形(xing)象上而(er)言，教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)編(bian)(bian)寫譬如“編(bian)(bian)碼(ma)”，教(jiao)(jiao)(jiao)師備課(ke)譬如“解碼(ma)”，二者都(dou)需要深諳美術(shu)課(ke)程標準。還有(you)一(yi)個更貼切的說(shuo)法，美術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)提供“食(shi)材(cai)原料”，美術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師充當“廚師”進(jin)行加(jia)工，才能做出美味的視覺珍饈。“用教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)”，而(er)不是(shi)(shi)“教(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)”，是(shi)(shi)新舊教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)觀的分水嶺。

　　構建能力習得模式

　　教(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)輔(fu)(fu)在功能不斷完善、不斷發(fa)展的(de)同(tong)時(shi)(shi)，曾(ceng)在一定程度上背離(li)了對(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)目(mu)標的(de)追求，使教(jiao)(jiao)育(yu)游離(li)于(yu)社會實際生活(huo)之外(wai)。從現代的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)視角出發(fa)，在對(dui)傳統的(de)教(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)輔(fu)(fu)進行反(fan)思與批(pi)判的(de)同(tong)時(shi)(shi)，更應關注美術教(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)輔(fu)(fu)多元視角的(de)研究與探(tan)討。

　　在(zai)《美術(shu)基(ji)礎(chu)訓(xun)練》教(jiao)輔編(bian)(bian)寫過程中(zhong)，湖南美術(shu)出版社的(de)編(bian)(bian)輯專家們(men)認識(shi)到(dao)構建審美能(neng)力(li)習得模式的(de)意義與價值，并經由一(yi)線教(jiao)師(shi)實(shi)踐檢驗，效果很好。具體而(er)言，“知識(shi)+情境(jing)(jing)+實(shi)踐+拓(tuo)展=能(neng)力(li)習得”，即教(jiao)材教(jiao)輔的(de)編(bian)(bian)寫必(bi)須具備以下(xia)幾個環節(jie)——知識(shi)、情境(jing)(jing)、實(shi)踐、拓(tuo)展幾個方(fang)面，缺一(yi)不可。

　　在“能力習得(de)(de)模(mo)式”構(gou)建(jian)中，知識是(shi)切入點，情境是(shi)“孵化機”，實踐(jian)步驟是(shi)“尋(xun)寶圖(tu)”，拓展是(shi)前(qian)面(mian)三者的(de)(de)深化，最后通(tong)過不同年(nian)級(ji)教(jiao)輔豐富實用(yong)的(de)(de)教(jiao)學案(an)例，獲(huo)得(de)(de)審美心理(li)的(de)(de)能力結構(gou)。需要指出的(de)(de)是(shi)，在教(jiao)材編寫過程中，編者需注(zhu)意細心呵護學生自(zi)主探究的(de)(de)主體(ti)精神，保證(zheng)他們(men)對教(jiao)材自(zi)主學習、獨立(li)探索(suo)解決問(wen)題的(de)(de)可能性與可操作性。

　　湘美版《美術基礎訓(xun)練》教輔配合教材的(de)(de)開發，共(gong)9個年級18冊，前(qian)后(hou)邀請了(le)近百(bai)位具(ju)有豐富教學(xue)經驗的(de)(de)美術教師，編寫了(le)一年多(duo)時(shi)間。編寫初期(qi)進度緩慢，頗費(fei)時(shi)力，在摸索出“美術能(neng)力習(xi)得模式(shi)”后(hou)，老師們“做課”效率更(geng)高，效果更(geng)好。在過程與方法這(zhe)一維度上(shang)，對學(xue)生(sheng)主動探究(jiu)精神的(de)(de)關(guan)注(zhu)與培養，勢必會促成一種終身受(shou)益的(de)(de)能(neng)力。